La asignatura pertenece a la Unidad Básica y se encuentra ubicada en el segundo semestre de la carrera. Está estructurada en cuatro unidades, las cuales están orientadas a proporcionar a los estudiantes una comprensión integral de la investigación científica, sus fundamentos, procesos y aplicaciones. Contiene metodologías de enseñanza y evaluación que están en sintonía con el enfoque socio-constructivista e histórico-culturalista y el diseño curricular por competencias de la Universidad Estatal Península de Santa Elena (UPSE). Para ello, se adoptarán metodologías activas para favorecer la construcción del conocimiento, la interacción social y el aprendizaje significativo. Entre ellas se incluyen el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el Aprendizaje Colaborativo, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPj). Además, las actividades evaluativas estarán diseñadas para representar verdaderos retos, fomentando la adquisición de competencias mediante experiencias de aprendizaje auténticas y contextualizadas, evitando la memorización mecánica. El sistema de actividades estudiantiles se enfocará en la ejecución de evaluaciones retadoras y significativas, orientadas a potenciar el desarrollo de conocimientos y competencias a través de su aplicación en situaciones reales (Role Play, Mapas conceptuales, interrogatorios dialogados, investigación guiada). Se buscará evitar la memorización y, en su lugar, fomentará la resolución de problemas. Para lograrlo, se implementarán estrategias didácticas que impulsan la autoformación en la investigación, permitiendo a los estudiantes adquirir habilidades investigativas enfocadas en la generación de nuevos conocimientos con impacto social. Estas estrategias incluyen la búsqueda activa de información, la identificación de problemáticas relevantes y la aplicación de métodos cualitativos, promoviendo un aprendizaje autónomo y reflexivo que contribuye a su desarrollo académico y profesional. En la unidad 1 se aborda los fundamentos esenciales de la investigación, el conocimiento científico y sus características, así como la diferencia conocimiento filosófico y religioso. Se explora los métodos generales de la psicología (inductivo, deductivo e hipotético-deductivo) y se realiza una introducción a los paradigmas investigativos de la metodología cuantitativa (positivista, postpositivista). Esta base permitirá comprender los principios del proceso investigativo riguroso y objetivo. En la unidad 2 se trata las etapas iniciales del proceso de investigación científica, cómo surgen las ideas investigativas, cómo formular problemas delimitados y preguntas claras y medibles, cómo se elaboran los objetivos, el marco teórico, mediante una revisión rigurosa de la literatura, la formulación de hipótesis y la definición y operacionalización de variables, considerando sus tipos, niveles de medición e indicadores. La unidad 3 está dirigida al desarrollo de habilidades para estructurar el diseño de investigación cuantitativa y las estrategias para recolectar datos. Se revisarán los distintos tipos de diseños (no experimentales y experimentales), así como los conceptos de población y muestra, incluyendo técnicas de muestreo y cálculo del tamaño muestral. Se desarrollará habilidades para el manejo de herramientas como la encuesta, observación, pruebas estandarizadas y datos secundarios. Y para evaluar la validez y fiabilidad de los instrumentos a utilizar en la investigación. En la unidad IV se trata el análisis de datos cuantitativos, abordando la estadística descriptiva e inferencial básica para interpretar resultados con rigor científico mediante el uso de software estadísticos. Se propende al desarrollo de habilidades de redacción científica para estructurar un proyecto de investigación cuantitativa, desde la formulación del problema hasta los resultados esperados.
La asignatura pertenece a la Unidad Básica y se encuentra ubicada en el segundo semestre de la carrera. Está estructurada en cuatro unidades, las cuales están orientadas a proporcionar a los estudiantes una comprensión integral de la investigación científica, sus fundamentos, procesos y aplicaciones. Contiene metodologías de enseñanza y evaluación que están en sintonía con el enfoque socio-constructivista e histórico-culturalista y el diseño curricular por competencias de la Universidad Estatal Península de Santa Elena (UPSE). Para ello, se adoptarán metodologías activas para favorecer la construcción del conocimiento, la interacción social y el aprendizaje significativo. Entre ellas se incluyen el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el Aprendizaje Colaborativo, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPj). Además, las actividades evaluativas estarán diseñadas para representar verdaderos retos, fomentando la adquisición de competencias mediante experiencias de aprendizaje auténticas y contextualizadas, evitando la memorización mecánica. El sistema de actividades estudiantiles se enfocará en la ejecución de evaluaciones retadoras y significativas, orientadas a potenciar el desarrollo de conocimientos y competencias a través de su aplicación en situaciones reales (Role Play, Mapas conceptuales, interrogatorios dialogados, investigación guiada). Se buscará evitar la memorización y, en su lugar, fomentará la resolución de problemas. Para lograrlo, se implementarán estrategias didácticas que impulsan la autoformación en la investigación, permitiendo a los estudiantes adquirir habilidades investigativas enfocadas en la generación de nuevos conocimientos con impacto social. Estas estrategias incluyen la búsqueda activa de información, la identificación de problemáticas relevantes y la aplicación de métodos cualitativos, promoviendo un aprendizaje autónomo y reflexivo que contribuye a su desarrollo académico y profesional. En la unidad 1 se aborda los fundamentos esenciales de la investigación, el conocimiento científico y sus características, así como la diferencia conocimiento filosófico y religioso. Se explora los métodos generales de la psicología (inductivo, deductivo e hipotético-deductivo) y se realiza una introducción a los paradigmas investigativos de la metodología cuantitativa (positivista, postpositivista). Esta base permitirá comprender los principios del proceso investigativo riguroso y objetivo. En la unidad 2 se trata las etapas iniciales del proceso de investigación científica, cómo surgen las ideas investigativas, cómo formular problemas delimitados y preguntas claras y medibles, cómo se elaboran los objetivos, el marco teórico, mediante una revisión rigurosa de la literatura, la formulación de hipótesis y la definición y operacionalización de variables, considerando sus tipos, niveles de medición e indicadores. La unidad 3 está dirigida al desarrollo de habilidades para estructurar el diseño de investigación cuantitativa y las estrategias para recolectar datos. Se revisarán los distintos tipos de diseños (no experimentales y experimentales), así como los conceptos de población y muestra, incluyendo técnicas de muestreo y cálculo del tamaño muestral. Se desarrollará habilidades para el manejo de herramientas como la encuesta, observación, pruebas estandarizadas y datos secundarios. Y para evaluar la validez y fiabilidad de los instrumentos a utilizar en la investigación. En la unidad IV se trata el análisis de datos cuantitativos, abordando la estadística descriptiva e inferencial básica para interpretar resultados con rigor científico mediante el uso de software estadísticos. Se propende al desarrollo de habilidades de redacción científica para estructurar un proyecto de investigación cuantitativa, desde la formulación del problema hasta los resultados esperados.
La asignatura pertenece a la Unidad Básica y se encuentra ubicada en el segundo semestre de la carrera. Está estructurada en cuatro unidades, las cuales están orientadas a proporcionar a los estudiantes una comprensión integral de la investigación científica, sus fundamentos, procesos y aplicaciones. Contiene metodologías de enseñanza y evaluación que están en sintonía con el enfoque socio-constructivista e histórico-culturalista y el diseño curricular por competencias de la Universidad Estatal Península de Santa Elena (UPSE). Para ello, se adoptarán metodologías activas para favorecer la construcción del conocimiento, la interacción social y el aprendizaje significativo. Entre ellas se incluyen el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el Aprendizaje Colaborativo, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPj). Además, las actividades evaluativas estarán diseñadas para representar verdaderos retos, fomentando la adquisición de competencias mediante experiencias de aprendizaje auténticas y contextualizadas, evitando la memorización mecánica. El sistema de actividades estudiantiles se enfocará en la ejecución de evaluaciones retadoras y significativas, orientadas a potenciar el desarrollo de conocimientos y competencias a través de su aplicación en situaciones reales (Role Play, Mapas conceptuales, interrogatorios dialogados, investigación guiada). Se buscará evitar la memorización y, en su lugar, fomentará la resolución de problemas. Para lograrlo, se implementarán estrategias didácticas que impulsan la autoformación en la investigación, permitiendo a los estudiantes adquirir habilidades investigativas enfocadas en la generación de nuevos conocimientos con impacto social. Estas estrategias incluyen la búsqueda activa de información, la identificación de problemáticas relevantes y la aplicación de métodos cualitativos, promoviendo un aprendizaje autónomo y reflexivo que contribuye a su desarrollo académico y profesional. En la unidad 1 se aborda los fundamentos esenciales de la investigación, el conocimiento científico y sus características, así como la diferencia conocimiento filosófico y religioso. Se explora los métodos generales de la psicología (inductivo, deductivo e hipotético-deductivo) y se realiza una introducción a los paradigmas investigativos de la metodología cuantitativa (positivista, postpositivista). Esta base permitirá comprender los principios del proceso investigativo riguroso y objetivo. En la unidad 2 se trata las etapas iniciales del proceso de investigación científica, cómo surgen las ideas investigativas, cómo formular problemas delimitados y preguntas claras y medibles, cómo se elaboran los objetivos, el marco teórico, mediante una revisión rigurosa de la literatura, la formulación de hipótesis y la definición y operacionalización de variables, considerando sus tipos, niveles de medición e indicadores. La unidad 3 está dirigida al desarrollo de habilidades para estructurar el diseño de investigación cuantitativa y las estrategias para recolectar datos. Se revisarán los distintos tipos de diseños (no experimentales y experimentales), así como los conceptos de población y muestra, incluyendo técnicas de muestreo y cálculo del tamaño muestral. Se desarrollará habilidades para el manejo de herramientas como la encuesta, observación, pruebas estandarizadas y datos secundarios. Y para evaluar la validez y fiabilidad de los instrumentos a utilizar en la investigación. En la unidad IV se trata el análisis de datos cuantitativos, abordando la estadística descriptiva e inferencial básica para interpretar resultados con rigor científico mediante el uso de software estadísticos. Se propende al desarrollo de habilidades de redacción científica para estructurar un proyecto de investigación cuantitativa, desde la formulación del problema hasta los resultados esperados.
La asignatura Psicología del Aprendizaje I es esencial en la formación del futuro psicólogo, ya que permite comprender los principios teóricos y prácticos que explican cómo se adquiere el conocimiento. A lo largo del curso, se analizan las principales teorías del aprendizaje, desde el conductismo clásico y operante, hasta las perspectivas cognitivas, constructivistas y socioculturales, integrando también aportes de la neurociencia del aprendizaje.
Los estudiantes no solo identificarán las bases conceptuales del aprendizaje humano, sino que también explorarán su aplicación en contextos clínicos, educativos y organizacionales. Este análisis teórico proporciona una base sólida para comprender e intervenir en procesos de enseñanza-aprendizaje en niveles más avanzados de su formación profesional.
Contenidos centrales:
1. 1. Introducción a la Psicología del Aprendizaje: define el aprendizaje como un cambio conductual relativamente permanente, derivado de la experiencia. Se enfatiza la relación entre psicología y educación, y la importancia de aplicar estos conocimientos en entornos reales.
2. 2. Teorías Conductistas del Aprendizaje: se estudia el condicionamiento clásico (Pavlov) y operante (Skinner), así como conceptos clave como refuerzo, castigo y extinción, vinculándolos con estrategias de modificación de conducta.
3. 3. Teoría del Aprendizaje Social: se profundiza en el aprendizaje vicario, la observación, la imitación y la autoeficacia desde el enfoque de Bandura.
4. 4. Motivación y Aprendizaje: se exploran teorías como la autodeterminación (Deci y Ryan), expectativa-valor (Vroom) y motivación de logro (Atkinson), abordando la motivación intrínseca y extrínseca en contextos educativos.
La metodología adoptada está alineada con el enfoque socio-constructivista e histórico-culturalista, en coherencia con el modelo educativo por competencias de la UPSE. Por tanto, se prioriza el rol activo del estudiante como constructor de su propio conocimiento, a través de la interacción social, el análisis crítico y la aplicación práctica de los contenidos.
Estrategias metodológicas clave:
• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): se plantean situaciones reales para analizar, argumentar y aplicar conceptos teóricos del aprendizaje.
• Aprendizaje Colaborativo y Dialógico: se promueve la co-construcción del conocimiento mediante el trabajo en equipo, el diálogo reflexivo y la negociación de significados, apoyándose en los postulados de Vygotsky.
• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): los estudiantes desarrollan proyectos que integran teorías del aprendizaje en contextos reales, como centros educativos o clínicas psicológicas.
• Gamificación y Simulación: se emplean dinámicas lúdicas y situaciones simuladas para recrear contextos de enseñanza-aprendizaje, fortaleciendo la motivación y el compromiso.
• Técnicas como role play, psicodrama, mapas conceptuales y análisis de casos se utilizarán de forma continua para favorecer la comprensión profunda y la aplicación de los contenidos. La evaluación será formativa, continua, participativa y contextualizada, con énfasis en: • Resolución de problemas reales mediante estudios de caso y simulaciones.
• Producción individual y grupal, como portafolios reflexivos, mapas mentales, debates argumentativos y proyectos aplicados.
• Desarrollo de habilidades blandas, como la comunicación asertiva, la empatía, el pensamiento crítico y la capacidad de trabajo colaborativo.
Se evaluarán no solo los conocimientos teóricos, sino la capacidad del estudiante para transferirlos a situaciones prácticas, en coherencia con su futura labor como psicólogo en entornos diversos e inclusivos.
La asignatura Psicología del Aprendizaje I, más allá de ofrecer una comprensión teórica del proceso de aprendizaje, busca formar profesionales capaces de aplicar estos saberes en la práctica psicológica real, mediante una metodología activa, crítica y significativa, que responde a los retos contemporáneos de la educación, la salud mental y la intervención social.